Palabras clave
REA
Cómo citar
Resumen
INTRODUCCIÓN: En los últimos años, se viene desarrollando nuevas estrategias de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Recursos Educativos Abiertos (REA) en los cursos de grado por parte de la subunidad Fisiología General y Bucodental. OBJETIVO: Evaluar el impacto de las innovaciones pedagógicas incluidas en los grupos matutinos de segundo año durante 2023 sobre el desempeño de los estudiantes y la concurrencia a los exámenes en la primera oportunidad. Comparar los resultados obtenidos con los estudiantes del año 2019 (previo a la implementación de las innovaciones). MATERIALES Y MÉTODOS: Las innovaciones pedagógicas se incorporaron en los cursos de BBO3 y BBO4 por parte de dos docentes del turno matutino en 2023 y se compararon con los resultados obtenidos en los grupos de los mismos docentes en 2019. Estas innovaciones fueron: 1) acceso a material audiovisual previo a la clase presencial subido al entorno virtual de aprendizaje; 2) incorporación de preguntas guía; 3) mayor ponderación de la participación oral durante la clase sobre la nota final del curso y 4) incorporación de dos actividades ABP de integración básico-clínica en BBO4. Se realizó el análisis documental de pruebas parciales y exámenes finales. RESULTADOS: El porcentaje de estudiantes presentados en el examen de BBO3 en su primera oportunidad fue de 65% en 2023 mientras que en 2019 fue de 50%. Para BBO4 fue de 57,4% en 2023 vs. 18,9% en 2019 (p<0.001). Las notas del examen BBO4 fueron más altas en 2023 (p<0.01) y las del examen de BBO3 fueron superiores en 2019. Las actividades ABP de integración básico-clínica se realizaron según lo planificado y fueron muy bien evaluadas por los estudiantes. DISCUSIÓN: Los resultados demuestran la importancia de fomentar la inclusión de innovaciones pedagógicas en los cursos analizados. Se posibilitó el fortalecimiento de la integración básico-clínica en los temas seleccionados, lo cual es clave para el mejoramiento de los cursos en los primeros años de la carrera. CONCLUSIONES: Se logró una mayor concurrencia de los estudiantes a los exámenes finales y las notas del curso con mayor contenido clínico orofacial (BBO4), fueron mayores luego de la incorporación de las innovaciones pedagógicas.
Referencias
De Miguel, M. (Dir.) (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el EEES. Madrid: MEC/Universidad de Oviedo.
Escribano, A. y Del Valle, A (Coords.) (2015). El Aprendizaje Basado en Problemas. Una propuesta metodológica en Educación Superior. Madrid: Narcea
González, J. y Wagenaar, R (Eds.) (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Informe Final. Fase Uno. Universidad de Deusto, España. Disponible en: www.relint.deusto.es/TUNINGProject/.../Tuning%20Educational.pdf
Jensen JL, Kummer TA, Godoy PDM. Improvements from a flipped classroom may simply be the fruits of active learning. CBE—LifeSciEduc 2015; 14 (5):1–12.
Moffett J, Mill AC. Evaluation of the flipped classroom approach in a veterinary professional skills course. Adv Med EducPract 2014; 5:415–25.
Vidal Ledo M. et al. Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Educación Médica Superior. 2008; 22(1).
Westermann Juárez, W. & Venegas Muggli, J. I. (2017). Effectiveness of OER use in first-year higher education students' mathematical course performance: A case study. In C. Hodgkinson-Williams & P. B. Arinto (Eds.), Adoption and impact of OER in the Global South (pp. 187–229). Retrieved from https://doi.org/10.5281/zenodo.601203.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor 2026 Carmela Ingver, Marcelo Kreiner, Ignacio Fernández Rey, Alejandro Francia